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懒”老师培育“勤”孩子

[ ] 作者:郑素荣 陈玲 来源: 《中国教育报》 分享到:

 

每天离园前的准备,是最急促、最忙碌的时候,老师们要挨个给孩子们分衣服,尽管总是鼓励孩子们自己的事情自己做,可还是会有一些孩子跑来说穿不上衣服、拉不上拉链、背不上书包。就这样,老师们忙前忙后,累得满头大汗不说,整个班里乱哄哄的,毫无纪律可言。

 

点评:对于小班幼儿来说,穿脱衣服应该是力所能及并能够做好的事,但是由于家长的溺爱,多数幼儿在家都是衣来伸手,自理能力相对较差。教师确实是在用心地帮助孩子解决“困难”,但一连串的工序下来,肯定是累。教师疏忽了穿衣服虽是小事,却也是对幼儿自理能力培养的最佳时机,幼儿在教师的帮助下愈发懒惰,故每次都依靠教师的帮助完成。

 

前几天,刚分完衣服,雨珊又来找陈老师给她穿衣服,后面还跟着几个孩子。陈老师刚要给他们挨个穿,但转念一想:“天天如此,孩子们会更加依赖我,自理能力难以得到提升。何不‘偷懒’一回呢?”于是,她把目光转向了已经穿好衣服的志宣,故意对雨珊高声说:“你看,志宣真是厉害啊,她是我们班最小的宝宝,自己都把衣服穿上了。不过老师相信你比她还厉害,不仅自己能穿好衣服,还能自己背上书包呢!”

 

点评:教师认识到自己对幼儿的帮助,造成了幼儿的自理能力得不到锻炼与提升,进而改变策略,用已经穿好衣服的志宣来做榜样,采取了“旁敲侧击”的激励式方法。教师的语言运用恰如其分,一方面表扬了志宣的能干,让志宣内心充满自豪感,另一方面用“老师相信你”,让雨珊明白老师这次不会帮她,而是鼓励她自己战胜困难。

 

话一出口,雨珊还没动,她身后的几个小宝宝都争先恐后地自己穿衣服、扣纽扣,还一边穿一边说:“老师,我也很厉害,会自己穿衣服。”雨珊一看,这才不甘示弱,虽然动作慢点,扣子系错了两颗,但是在其他小朋友的帮助下很快把衣服整理好了。不一会儿,就都背好了小书包,没有一个再来找陈老师帮忙。陈老师立刻伸出大拇指表扬他们:“哇,小朋友们真能干,自己把衣服穿好了,太厉害了!”孩子们个个成就感十足,面露笑容。

 

点评:每个孩子都想得到老师的表扬,尤其是当老师表扬其他小朋友时,都想自己也要努力去做,去超越他,也能得到老师的表扬。从行为心理学的角度上来说,表扬是一种强化手段,是使那些符合某种心愿的行为坚持下去的最好方式。

 

此后,陈老师经常尝试着“偷懒”,早上点名时“偷点懒”:“小朋友,今天谁没来幼儿园?”孩子们马上就会将没来的小朋友的名字说出来,增强了相互注意、关心同伴的情感;用餐点时“偷点懒”:让孩子们排好队自己来领餐,培养了他们有条不紊的秩序性;游戏活动时“偷点懒”:放手让孩子们自己选择材料、自由组合、自由想象完成作品,培养了孩子们的创新能力;整理材料时“偷点懒”:让孩子们自己把材料分门别类地“送回家”,养成物归原处的好习惯……

 

点评:只要教师“懒”得用心,“懒”得有智慧,“懒”得恰到好处,就会挖掘出孩子们的无限潜能,让他们充分展示自己,使各方面的能力和综合素质得以提高。(作者:郑素荣 陈玲,作者单位:山东省寿光市古城街道弥景苑幼儿园。郑素荣系园长)


责编:刘明玉
 
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